教师是人类灵魂的工程师，承担着教育人和培养人的重要使命。近20年的从教生涯中，我始终怀着对祖国教育事业的虔诚之心和对学生的热爱，按照“四有”好老师的标准，不断提高思想政治水平和教学科研能力，致力于将学生培养成不仅掌握技术“会造”，更具备责任与审慎的“慎造”者。这一理念在教学中落地生花：本人主讲的《工程伦理》课程入选甘肃省一流本科课程和新华网课程思政案例；主持省级、校级教改项目8项；荣获兰州大学课程思政建设成果比赛一等奖、教学成果二等奖、“隆基”教学创新奖等18项教育教学荣誉。科研方向聚焦气候变化风险管理与大气污染控制；主持和参与国家自然科学基金等二十余项国家级、省级和重点企业委托项目；发表权威期刊论文20余篇；授权发明专利3项，软著1项，主编地方标准2项，参编专著1部；获得甘肃省科技进步一等奖和甘肃省环境科学技术一等奖各1项。
一、坚守师德，立德树人
作为一名党员，我严格要求自己，认真学习并践行《新时代高校教师职业行为十项准则》。本人深知，教师是学生成长路上的重要引路人。从站上讲台的那一刻起，我便怀揣着对教育事业的热爱和对每一位学生的责任感，全身心投入到教学育人工作中。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，我希望在帮助学生扎实掌握专业技能的同时，能够引导他们逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，厚植爱国情怀与社会责任意识，切实激发职业认同感与时代使命感。因此，在教学实践中，我积极探索课程思政与专业知识的有机融合，从国家政策、行业规范、学科发展、科学伦理等多个维度，构建“知识传授-能力培养-价值塑造”的一体化教学模式。课堂上，我尤其注重引导学生深思科技伦理、生态文明与人类命运共同体等时代课题，让他们深刻认识到工程科技人才肩负的特殊责任与使命担当。为让工程伦理教育入脑、入心、入行，我创新采用体验式案例教学法：以真实工程场景为载体，组织学生自编自导自演情景剧，让学生在沉浸式体验中直观感悟——工程实践从来不止于“会造”的技术驾驭，更在于“慎造”的伦理审思与责任担当。这种教学方式不仅拉近了理论与实践的距离，更助力学生完成了从“技”到“道”的思想蜕变，让责任与伦理真正成为人才成长的内在底色。
二、教学创新，求真探索
我深刻认识到，培养新时代高素质工程科技人才，必须突破传统教学模式。为有效提升学生解决复杂伦理问题的能力，我独创了案例学习、项目式学习、ai知识图谱相结合的“帆船”（brigs）教学模式。课前，自主“建桥”（bridge）：引导学生通过mooc视频和小组任务自主学习，进行初步的问题探究，完成从基础知识到高阶应用的认知铺垫。课中，反思与洞见生成 (reflection & insight generation)：学生通过角色扮演、辩论等形式深度参与教学活动。在此过程中，学生可借助ai获取案例背景信息和问题的初步解析，而教师负责则引导他们通过头脑风暴对案例蕴含的复杂伦理关系和利益冲突进行深入探究，避免学生过度依赖ai。课后，落地与总结（grounding &summarization）：学生独立完成复杂案例分析或以小组形式开展行业热点调研任务，在实践中巩固提升伦理思辨和决策能力。与此同时，数字化教学平台会采集学生全链路学习数据，自动聚合与分析学生在课前预习、课中研讨及课后练习中产生的数字化足迹，并生成分析结果。基于这些结果，学生可以开展自适应学习，持续进步；而我则可以精准定位学生的知识薄弱点，反思教学过程，优化教学设计，实现教学方法的持续改进，不断提高教学质量。通过“帆船”模式的教学，学生完整经历了“明理、论理、用理”的过程，分析和解决复杂工程伦理问题的能力显著提高。此外，我还重构了考核体系，将过程性考核占比提升至70%，融纳自学、思辨、决策、创新等多维能力评价，有效解决了学生重考轻学、重学轻用的问题。
优秀人才的成长，离不开精心设计、与时俱进的教学内容。我依据认知层次理论，将伦理理论由抽象化为具体，开发了42个具备真实性、复杂性和时代感的教学案例，搭建起理论与实践的桥梁，帮助学生跨越理论学习到知识应用的鸿沟。我还建立了师生共同参与、持续更新的课程资源库，除了我精心制作的课程mooc视频、启发性文献导读、新闻和案例视频，还有学生们自己创作的情景剧、科普视频、社会调研报告和案例分析报告。师生共建课程资源库，不仅实现了知行合一、学以致用，而且还显著提升了学生的创新能力和团队协作能力。
本人的教育教学改革取得了显著成果。主讲的《工程伦理》课程被评为甘肃省混合式一流本科课程，mooc选课学生覆盖26所高校。问卷调查显示，96%以上的学生在职业道德、社会责任感等方面有所提升；93%以上的学生在解决工程伦理问题能力、创新能力等方面得到提升。学生学习参与度明显提高，产出了包括情景剧、辩论、案例分析报告等600多项优秀学习成果。我个人也荣获了兰州大学课程思政讲课比赛一等奖、教学成果二等奖、“隆基”教学创新奖、中国“互联网 ”大学生双创大赛优秀导师、“三走进”先进个人、优秀班主任等18项教育教学荣誉。
三、严谨治学，悉心育才
在班主任和“三走进”工作中，我秉持“敬业、乐业、奉献”的信念，做到“严”与“爱”并行。通过建立互助学习制度、班委带动机制等创新举措，在学风、班风建设上取得显著成效。2017级环境工程班在我的带领下，学业成绩、综合成绩始终名列学院前茅，64.5%的同学成功升学至清华、北大、上交等985高校攻读硕士学位，英语六级通过率达54.8%。班级获得“百优班级”、“五四红旗团支部标兵”等校级荣誉，学生个人获得国家级奖项8项、省级奖励20余项、校级奖励100余项。我本人多次荣获优秀班主任和“三走进”先进个人等称号。另外，在科研育人方面，我教育学生秉承“自强不息、独树一帜”的校训精神，将个人发展与国家需求紧密结合，积极参与各类科研项目和双创活动，在求知中实践，在实践中求知，勇攀科学高峰，而我也因此多次获得各类“双创”大赛优秀指导教师称号。在兰州大学第二届研究生“十佳导学团队”评选中，我所在的课题组成功入选。
四、深耕科研，服务社会
我长期深耕气候变化的风险管理、大气污染控制及可再生资源综合利用等前沿领域，以科技创新服务绿水青山和生态保障。主持和参与了多项国家自然科学基金等多项国家级、省部级项目，以及重点企业委托项目，这些研究都聚焦于解决国家重大需求和行业瓶颈问题。在权威期刊发表了20余篇论文，以第一发明人身份获得了3项发明专利，1项软著，并主编了《再生资源回收网络体系建设指南》（db62/t 4140-2020）和《再生资源综合利用基地建设指南》（db62/t 4141-2020）2项地方标准，参编专著1部，获得了甘肃省科技进步一等奖和甘肃省环境科学技术一等奖各1项。
我的科研成果不仅助力学科理论体系的创新突破，更通过技术落地转化直接服务社会发展。作为骨干成员参与研发“云式除尘技术”，该技术对细颗粒物的去除率高达99.8%，对超细颗粒的捕集也能达到95%以上，已成功应用于中石化、华能电力等国家重点企业，有效解决了企业排放烟气及操作场地中细颗粒物难以收集的难题，并在抗击疫情期间应用于医院室内空气净化，产生了良好的环境效益和社会效益。
五、矢志不渝，砥砺前行
学校无小事，事事皆教育，教师无小节，处处是楷模。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，作为一名党员教师，我会始终鞭策自己在教书育人的征途上追求卓越、躬身垂范、砥砺前行，为培养具有“求真”精神和社会责任感的卓越环保人才做出更大贡献。
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